教师班级管理方式对小学生学习习惯影响的研究

2020-11-19 10:47范辉玲
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教师班级管理方式对小学生学习习惯影响的研究

范辉玲


摘要:在小学教学的过程中,构成教学的两大主体即教师与学生。教师作为学生学习成长与发展过程中各项活动的引导者组织者以及实施者,对学生学习效果所产生的影响非常显著。不同的教师在进行教学管理时会采用不同的方法,这就会引导学生养成不同的学习习惯和学习方式,也会使学生形成不一样的性格。本项研究结合教师班级管理方式对小学生学习习惯所产生的影响,探索有利于小学生良好学习习惯养成的策略和方式,从而为现阶段的教师班级管理方式提供理论指导与经验借鉴。


关键词:小学学生,学习习惯,教师,班级管理方式


引言:小学生在成长与发展的过程中,无论是其知识还是认知抑或是学生的习惯及道德品行都处于空白状态,教师作为学生学习的重要榜样和引导学生学习的主体,是弥补学生这一空白的重要人物。因此教师在进行教学时采用什么样的教学方式和管理方法,就会使学生在教师的意愿引导下成长为相应方向的人才。而对于一个人成长与发展而言,良好的习惯是成功的开始,小学阶段是学生良好习惯养成的关键时期,因此小学教师在进行班级管理时既要注重对学生进行基本知识的传授,还要注重采用科学有效的方法培养学生良好的习惯。学生通过良好习惯的养成为学生的日常生活学习奠定坚实的基础,促进后期的学习与成长获得更大的进步。这样的教学才能够获得成功,这样的教师也是最优秀的。


一、教师班级管理方式对小学生行为习惯影响分析

对于学生而言班级是学生日常活动开展的重要组织,而班级的管理方式以及管理效果也直接影响着学生的成长与发展。通常情况下教师在进行班级管理时即包括教师对学生的日常行为进行了管理,这是教师管理的重要方向。但同时也包括教师对自身行为习惯进行的管理,因为教师作为教学的主体,教师的日常行为习惯也是学生学习的重要内容,即教师自身也是一本教材,因此也要做好对自身行为习惯的管理,从而成为学生良好的学习榜样。学生的青少年时期都是在学校度过的,其成长与发展离不开教师的管理,而优秀的管理方式将使学生能够更积极更努力的进步。例如教师采用民主的管理方式,将使学生能够充分认识到自己在班级环境中的主人公地位,将有利于锻炼学生的交往能力,促进学生积极向上乐观进取。而如果教师采用专制型的管理方式,则会对学生在心理和行为方面产生一定的压制,这就会导致学生的交往方式或者性格成长受到影响。再如教师在进行管理时过分强调学生学习的重要性,而忽视学生的日常行为习惯,则会使学生在不良行为习惯引导下获得短期的学习进步,然而不利于学生长期的进步与发展。还有部分教师对于自身角色的错误定位使得在进行班级管理时没有充分体现出学生的主体性,这就会限制学生的创新思维与创新能力发展,使学生在进行学习习惯养成时只注重遵照教师的要求按部就班的学习,而没有自主见解和自我意见,严重限制了学生的创新与进步。


二、采用科学有效的班级管理方式促进学生良好行为习惯养成的策略

更新教育理念引导学生自我管理而形成良好的习惯

教师在进行班级管理时更新教育理念,在素质教育改革和新课程教学标准下应重视学生在学习成长过程中的主体性地位,尊重学生的主体性,这样才能够使学生在成长与发展的过程中更积极更主动的学习。学生的自主学习相比于灌输式的教学能够获得更显著的学习效果和质量。而学生在自主学习的过程中便会以学生和教师优秀的行为习惯作为榜样,此时学生积极主动所学的内容将使学生的良好行为习惯得到快速养成。同时尊重学生的主体地位,也是引导学生进行自主管理的一种方法,“放权”让学生自主管理,会进一步调动学生进步的积极性,使学生能够更主动的规范自身行为,同时也能够更积极的学习其他优秀习惯,从而使学生在自主管理的过程中获得更良好的管理效果,也将使学生在养成良好行为习惯的过程中其综合素质得到进步。

教师进行正确的角色定位科学的管理班级

教师在进行班级管理时应进行正确的角色定位,同样是基于新课程教学标准的引导,教师在进行角色定位时尊重学生的主体性地位。将自己与学生放在同等的地位,在教学与班级管理的过程中处于合作的双方,这样更有利于师生之间关系的良好相处。也将有利于教师在进行班级管理时构建更和谐的班级环境,采取更科学更有效的管理措施,进而获得更良好的管理效果。通过正确的角色定位将学生纳入到班级管理体系,从而在班级环境中构建班级管理的共同体,一方面可以有效消除教师在进行各项班级管理工作时对学生所产生的压制感,转变传统管理模式下学生心头的压力与束缚。另一方面,教师在进行班级管理是通过与学生进行和谐相处,主要以引导的方式使学生向着正确的方向前进,进而使学生在班级环境中能够积极参与各项学习与班级活动,同时也能够充分表达自己的所思所想发表自己的见解和意见,能在和谐的环境中不断检查和反省自身的行为。因此教师通过角色定位的转换,将为学生的创建更加和谐的班级管理环境,将使学生在教师引导与自主管理模式下养成良好的学习习惯。

结语:教学工作的开展需要基于良好的班级管理环境,因此教师的班级管理方式也决定着学生的成长与发展,尤其是对于学生行为习惯的影响非常显著。因此为了使相应的班级管理能够促进学生健康快乐的成长,首先教师应更新教育理念尊重学生的主体性地位,其次要正确的进行角色定位,把自己放在与学生平等的地位中对学生的日常行为习惯进行引导,从而促进学生在学习与成长的过程中拥有良好的行为习惯。

参考文献:

[1]李忠争,寻琳娜. 管育并重:小学班级管理模式创新研究[J]. 科学大众(科学教育),2020(01):44.

[2]李丽. 小学班主任优化班级管理的策略解读[J]. 科学咨询(教育科研),2020(01):104.

[3]朱忆伦. 培养小学生班级自主管理意识的有效途径探究[J]. 科学大众(科学教育),2020(07):68.


范辉玲

山西省临汾市尧都区南街小学

山西 临汾041000



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