书的哭诉声

2018-07-03 13:55太原市双语实验小学   乐咏
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我是一本书,可我的小主人一点也不爱惜我。不信,你就

听我慢慢给你说吧!

下雨天,他把我当雨伞遮雨,雨淋得我全身湿淋淋的,还差一点“感冒”了呢!等我干了,我全身都皱皱巴巴的。

中午,火辣辣的太阳挂在天空,天气热极了。他买根雪糕,一边吃,一边用我当扇子给他扇风。他凉快了,我全身却被他抖得都快散架啦!

星期天,他到河边钓鱼,生怕把他的新衣服弄脏了,我又成了他的坐垫,被他坐在屁股底下。他干净了,我呢?全身上下沾满了泥。

下课了,我又“变”成练武的刀,“变”成挡箭的盾。小主人挥舞着我,挡住向他飞来的异物,并在我的“掩护”下,向小伙伴发起了攻击。结果,我被打得伤痕累累,面目全非。这时,我是多么难过、多么伤心呀!

我的小主人呀,我是供你学习、掌握知识的,我是多么希望你能爱惜我呀!小朋友们,但愿你们也能爱惜我。

点评:  

本文首先从“哭”定下全文的情感基调,然后以“诉”为形式,用第一人称的方法,真实而具体地叙述了书的小主人对它的糟蹋与伤害,从而很明白地表现了要爱惜书本的主题。

纵观全文的结构,我们会看到,小作者思路十分清晰,且很会组织材料,结构全文。首先,采用总分写法,详细叙述了小主人在下雨天把“我”当雨伞;炎热的中午把“我”做扇子;星期天约鱼时,把“我”当坐垫;下课时,挥舞着“我”当武器的实际。然后,打内心发出强烈的呼唤:“我的小主人听,我是供你学习的、掌握知识的,我是多么盼望你能爱惜我呀!

小朋友们,但愿你们也能爱惜我。”行文自然流畅。

在2至5自然段中,小作者运用了对比的手法。如:“下雨天,他把我当雨伞遮雨,雨淋得我全身湿淋淋的,还差点‘感冒’了呢!”“他凉快了,我全身却被他并得都快散架啦!”“他干净了,我呢?全身上下沾满了泥。”“.…他向伙伴们发起了进政。结果,我被打得伤痕累累,面目全非”。这样对比着写,更突出地表现了“我的小主人一点也不爱惜我”,从而在读者心目中留下深刻的印象,引起读者强烈的感情共鸣。小读者们读了此文,是不是一定会更加爱惜自己的书呢?


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